贵阳学院：应用型人才培养模式改革

《高教学刊》2019年第25期，作者：刘燕

一、以问题为导向，构建适宜区域发展需要的人才培养体系

贵阳学院根据地方性、应用型的办学定位和打造高素质应用型专门人才的培养总目标，依照高校本科专业教学质量国家标准、工程认证标准、师范认证标准等要求，不断深化和改革本科人才培养机制和制度。在人才培养的过程中坚持以学生为中心、以问题为导向、坚持持续改进，按照学校突出实践、服务本地的办学指导思想，在人才培养注重应用型———培养应用型人才，重视实践、地方化———以地方需求为导向，为区域经济社会服务、开放式———坚持政校企研合作，加强产教融合，推动人才培养质量不断提升。

二、打造专业特色，完善应用型专业人才培养模式

根据特色专业集群建设，专业人才培养模式构建中，都需要引入行业企业进入，参与人才培养方案的制定，切实落实应用型人才的培养。以学生自主学习和能力发展为中心，在人才培养过程中引入职业标准，培养过程可以参照工程认证标准、师范认证标准、卓越农林人才标准等进行行业认证。引导各个专业根据专业特色构建各具特色的专业人才培养模式，如“嵌入式”、“订单式”、“产学研结合”、“五位一体”等模式；以新工科理念和工科新方法构建工程类专业的人才培养模式，打造符合“工程认证”的应用型人才。

三、以需求为中心，升级应用型专业课程体系

以社会对人才的需求为中心，不断升级专业课程体系，使之更加符合应用型人才培养的需要。在课程体系中，一方面注重课程资源的建设，自建和引进包含创新创业教育、基础理论教育、传统文化教育、核心专业教育等课程。另一方面注重课程群建设，更加关注跨学科课程群的建设。第三，高度关注信息技术和课程建设的深度融合，建设慕课等网络课程，构建多元选择的专业课程体系。依托丰富的课程资源，不断加大选修课程的占比，为学生提供更多自主学习的空间，保证学生在专业方向上的长足发展。

四、以学生为中心，多措并举推动课堂教学改革

围绕学生中心，采取多渠道多形式的课堂教学手段，打通第一课堂和第二课堂的壁垒，推动课堂教学的改革。大力推进混合式教学改革，打通学校的线上线下教育，推动教学工作由“以教为中心向以学为中心”转变。根据学生需求，整合线上线下课程资源，保证两者间的有效衔接，促进教师与学生的面对面交流。注重培养学生的批判思维，激发双创潜质和灵感，通过讨论式、启发式、探究式、混合式、案例式教学、开放式项目设计等方法，使教师真正成为教学的指导者和促进者。

五、以赛促学，提高实践实训教学效果

按照“以兴趣培养为引导、以能力训练为基础、以学科竞赛为激励、以工程项目为突破”的教学理念，学校工程训练中心推行了“赛训一体”工程创新训练模式，构建了4 个层次、12 个模块、52 门训练课程组成的工程训练教学体系，形成了多层次、多模块、系统化的“赛训一体”工程训练教学体系。从主要学科竞赛中提炼工程训练项目，形成了以任务驱动的工程化项目训练模式，提炼了43 门训练课程，循序渐进、科学合理地分布在4 个层次、12 个模块中，并通过工程化项目训练方式，让学生带着任务参与训练，以项目完成情况评定成绩，给学生提供展示自己项目成果的机会，提升了学生学习的积极性。

六、科研反哺教学，助推学生创新精神的培养

学校部分专业充分发挥高校的科研优势，将自己的科研项目和成果应用于学生的培养中，助推了学生创新精神的培养。与相关机构和部门建立了良好的科研合作关系的基础上，让更多的学生带着专业学习的问题，在教师科研项目实施的实践活动中逐步解决。学生的毕业论文课题多数为真实课题研究。

七、坚持创新，培养高水平实践应用型人才

作为贵州省首批省级创新创业示范型大学，学校一直给予了互联网+竞赛等相关工作高度重视。积极制定“贵阳学院参与第四届中国互联网+”，“大学生创新创业大赛”的组织方案，校领导表示关心并给予比赛以重要指导意见。每年组织项目申报，专家预评，现场路演，并推荐项目参加省赛。