随着高职扩招政策落地，一大批来自各行各业的劳动者通过选拔，走进象牙塔，圆了“大学梦”。同时，这些新生在年龄、专业背景、社会阅历等方面呈现出很大的差异性。对高职院校来说，如何因材施教、科学展开教学管理、创新人才培养模式就成了接踵而来的问题。本报记者就此走访省内多所高职院校，了解各校的应对之策。

授课方式更灵活，跟着学生“走”

浙江新亚电子科技有限公司的29名员工最近成了“同班同学”——入读的温州职业技术学院还为他们单独编了“企业扩招新亚电子班”，于本月21日正式开学。“原本是去企业谈订单班的合作，顺带提到高职扩招，结果引起了对方的兴趣。由于企业本身就有转型升级、提升员工素质的需求，所以非常支持员工报考。”温州职业技术学院机械工程系副主任游震洲介绍。

除了前期的一拍即合，这个班的培养方案也是由学校教研室主任和企业的技术负责人、副总等一门门课“碰”出来的。游震洲说，为不影响职工的本职工作，加上企业也具备相关条件，接下来的不少课程将“送教入企”，时间上也多会安排在周日、部分工作日的晚间及寒暑假。除了温州职业技术学院，浙江纺织服装职业技术学院、湖州职业技术学院等多所院校都与企业联手，将高职扩招和企业人才资源建设结合起来。

学生的工学矛盾是高职院校首先需要解决的问题。宁波职业技术学院在扩招第一阶段新生入学前，就逐一摸底调研：了解学生所面临的具体工学矛盾，确认能否脱产，并针对每个人的情况，做到“一人一个专门的培养方案”，每种课程都设计了脱产学习、线上学习、线上学习加线下辅导等三种可选方式。“方案前后修改了不下十次。前期工作做得细致一点，后面在教学管理上就会轻松一点。”该校工商管理学院副院长赵莺燕告诉记者。在浙江安防职业技术学院，校方允许学生根据自身实际，在插入普通班级的“常规教学班”和工读结合的“弹性学制班”两种模式中进行选择。有的学校还结合专业特点，想办法“挤出”面授时间。宁波城市职业技术学院景观生态学院副院长胡仲义透露，他们就在思考，针对农学专业的学生，能否把梅雨季节等不能下地的“农闲”时段利用起来，安排集中面授。

线上学习由于受时间、地点约束较小，成为各高职院校课程体系建设中的重要部分，然而如何有效推进也引起了一些院校的重视。考虑到此次扩招的部分新生年龄偏大，宁波城市职业技术学院景观生态学院找了本校修读同专业的青年学生作为“学习助手”，为新生提供线上资源学习过程中的帮助。

教法接地气，课程随人“变”

高职扩招中招收的不少学生已经在本领域有多年的工作经验，如何让课堂更有效？“在我们和企业合作的扩招班中，一方面企业会根据自身实际对课程内容提出一些需求，另一方面我们也会开设一些企业没提出来但又反映未来行业发展趋势的课程，比如‘智能制造’。”游震洲说。“可以多采用一些实用型的教材，包括一些简明的技术手册。内容上也不一定要照搬教材的原有体系，可以挑学生最需要的地方重点讲解。”胡仲义说。

学生基础有差异，也让高职院校在学分代替机制方面有所尝试。湖州职业技术学院教务处处长步雅芸认为，学生此前获得的职业技能证书或将可以代替一些相近课程。金华职业技术学院农业与生物工程学院副院长马美蓉则表示，学生参加农业厅等相关部门举办的培训所获的结业证书也有机会参与学分替代。

实践内容是高职教学的重头戏，对于这些特殊的学生，高职院校在内容设计上也有一些考虑。“可以让合作企业共同参与实践内容的设计和考核，或者充分利用校内已有的实训基地资源。”浙江工商职业技术学院教务处处长、招生办公室主任娄军委说。胡仲义表示，农学专业的实践可以利用学生本身的资源，比如有的人是农场主或是农业机构负责人，就可以放在相关机构内进行。“有一些学生有技能特长，还可以请他们做助教，促进大家共同进步，并可以通过给予助教学分奖励等形式，调动参与热情。”胡仲义告诉记者。

此次高职扩招中的新生有的已经离开校园多年，如何帮助他们尽快适应学生生活和熟悉相关规章制度？据了解，湖州职业技术学院最近编制完成了专门的学生手册，针对扩招学生的情况在学生事务管理和教务方面做出具体的规定。浙江工商职业技术学院则计划派出包括专业负责人在内的一批经验丰富的教师担任班主任。“要跟学生沟通好，对负责学生工作的教师的阅历、专业水平、沟通能力都提出了挑战。”娄军委认为。“扩招进来的学生很珍惜机会，学习热情也很高，但有时候也会存有顾虑和退缩情绪，学校要鼓励和帮助他们树立信心，并在学业上坚持下去。”赵莺燕表示。