1、以能力输出为导向，注重实践教学改革
地方应用型高校应对实践教学内容、环境和教学方式等方面进行改革和建设，根据工程教育专业认证要求，尤其要注重学生知识、能力和素养方面的综合培养。因此，地方应用型高校基于对学生工程实践能力、创新能力和专业综合素养的培养需求，需要对传统实践教学环境进行升级改造，同时结合校企共建和根据行业需求自建实践教学环境的方式共同开展实践教学改革，减少传统演示性和验证性实验，增加综合设计和创新性实验实训环节，培养学生的工程实践和创新能力。以安徽省现代电子控制与检测应用技术协同创新中心( 建设基础为合肥学院现代电子控制与检测协同创新中心) 为例，中心教学科研团队进行了积极探索，以电子、通信和自动化专业人才培养的方向和市场需求为导向，积极深入行业企业进行调研，了解产业发展的新动向。在学校建设PCB SMT 工程实训中心，PCB SMT 工程实训中心结合企业实际岗位设置和市场前沿技术，1: 1 还原企业PCB 设计、制作检测和SMT 贴装实际生产过程。实训过程中注重学生在电路设计、PCB 制作检测、SMT 贴装和生产管理等方面能力的培养。让学生在校期间具有一定的应用设计能力、探索创新能力和工程实践经历，实现了高校与企业的无缝对接。实践教学改革的成果主要体现在实践教学环节能够“快、准、好”地完成实训任务，并在科技创新类学科竞赛中取得丰富成果，如2016 年获“西门子杯”中国智能制造挑战赛全国特等奖1 项，同年获安徽省教学成果一等奖1 项。通过实践教学环节的改革，让在校学生能够及时了解行业技术的发展方向和趋势，同时学生的工程实践能力如理论联系实际能力、现场解决问题能力和探索创新能力得到明显提升，面对突发问题时能够冷静应对和解决，契合了“以能力输出为导向”的培养目标。
2、协同发展，提高高校内在驱动力
地方应用型高校在科研实力和人才引进方面相对于研究型大学较为薄弱，服务地方企业发展的能力弱，因此地方应用型高校要提高自身内在驱动力，在实施过程需要考虑以下几个方面: 1) 大力引进人才，尤其是具有企业实践工程经历的高学历应用型人才; 2) 鼓励中青年教师到企业挂职锻炼，参与企业实际项目研发，掌握企业项目实施过程，提高中青年教师实践能力; 3) 建立科研团队，提高教师科研综合能力。合肥学院一直注重科研发展，具体举措如下: 第一，学校前期通过建立校级协同创新中心进行培育，鼓励教师组建科研团队、凝练方向、合力发展，积极申报纵向项目和承担企业横向项目; 中期进行省级协同创新中心申报，扩大科研团队规模; 后期鼓励省级协同创新中心申报教育部协同创新中心，进一步提高和凝练中心发展方向。同时依托平台引进优秀人才加入科研团队，吸纳更多教师开展科研活动。第二，鼓励中青年教师赴企业挂职锻炼，实施一周一汇报制度，挂职锻炼考核与科研成果挂钩，防止企业挂职锻炼流于形式。第三，同科研院所合作，依托协同创新平台与地方科研院所合作，共同承担国家级项目，联合攻关技术难题。
以安徽省现代电子控制与检测应用技术协同创新中心为例，目前中心教学科研团队成员全部拥有2年以上企业工作经历，校企合作项目金额累计达600 余万元，中心教师都能积极参与人才培养改革和注重自身水平提升。通过以上方式，提高了教师的科研能力及平台科研水平，提高了高校内在驱动力，进一步促进了实践教学水平的提升。
中心将科研项目和校企合作项目的研发融入理论和实践教学，学生根据个人发展方向和兴趣参与教师科研项目，学生在参与科研项目的过程中积极性和学习兴趣不断增强，学生的专业知识应用能力、项目实施能力和科技创新能力得到很大提升，如2013 级、2014 级和2015 级共15 名同学参与“全自动智能滴定系统”“气体在线分析仪”“MOBY 无人便利店”和“微差压控制系统”等项目的开发设计和实施。其中两名同学分别赴德国和韩国攻读硕士研究生、四名同学在国内攻读硕士研究生，两名创办科技类公司并实际运营，从事本专业技术开发的学生有7 人，真正让学生学有所得，学以致用。
3、建立健全机制体制，推动产教融合协同创新可持续性发展
地方应用型高校既承担着专业人才培养的重任，同时也承担着服务地方经济的责任。目前一些技术密集型产业和高新技术项目的开发研究主要集中在研究型大学，而地方应用型高校相对处于劣势。地方应用型高校在经费、资源和科研等方面都有一定的局限性，很难真正做到产教融合协同创新。因此政府要提供一定的政策支持，使地方应用型高校既能承担省厅项目，也能更好地服务地方经济。地方政府也要为当地企业和地方应用型高校牵线搭桥，通过政府平台将企业的技术难题与地方应用型高校现有的研究成果进行交流，推动产教融合协同创新的共同发展; 同时还要对校企合作给予政策支持，这样才能深入推进产教融合与可持续发展，达到学生实践应用能力及创新能力的培养的目标，更好地服务于区域产业结构的调整与升级。同时高校本身也应为学校的科研平台引路，促成校企双方协同合作。
目前，在产教融合协同创新可持续发展上政府和高校已推出一系列举措。如安徽省教育厅举办了科技创新成果转化交易会，政府方面的诸多举措为高校与企业搭桥引路，促进了企业与地方应用型高校融合，并能够实现研究成果共享。合肥学院建立了科学的科研管理制度，鼓励学校走出去，企业走进来。通过组建和培育协同创新中心平台，规范学校科研管理制度，鼓励平台与企业开展合作。安徽省现代电子控制与检测应用技术协同创新中心与味俪仕机械贸易( 上海) 有限公司于2015 年合作研发的移动式智能咖啡车，该咖啡车以其智能化程度高、性能稳定受到市场的青睐，销往全球70 多个国家; 2017 年合作研发的MOBY 无人便利店，更是获得了MIT、福布斯、BBC 等知名媒体的关注和报道。目前，MOBY 无人便利店已经在合肥市区和国内其他城市投放，给消费者购物提供了极大的便利，同时也促进了智慧城市的发展。在移动式智能咖啡车和MOBY 无人便利店开发期间，先后有两名学生参与项目开发和实施，其中一名学生创办了企业，另一名学生入职中心从事嵌入式系统软硬件开发。政府和高校一系列举措的实施保障了产教融合协同创新可持续发展，地方应用型高校通过承担国家、地方和企业项目，紧跟社会发展趋势，从而培养出符合时代发展需求的应用型人才。
4、完善企业导师聘任管理制度，提高协同创新能力
企业导师是高校学生与企业之间的桥梁，承担着实践教学的重任，为了落实企业导师制、保证教学效果和企业利益，学校与企业之间需建立专门的企业导师聘任管理制度: 一是强化企业导师主体责任，保证校外实训环节内容、纪律和效果; 二是规范企业导师遴选，定量考核企业导师专业知识、实践经验、技术水平、责任心和职业素养; 三是政府部门要平衡好企业与企业导师之间的利益关系。
企业导师具有丰富的实践经验，可以承担学校学科前沿教学、校内专业实践课程教学、校外实训和毕业设计指导等教学任务。安徽省现代电子控制与检测应用技术协同创新中心教学科研团队也在积极探索企业导师在学生培养和企业工作之间的平衡点，以期实现最佳的融合。在校外实训环节，合肥学院与企业联合建立校外企业实训基地，企业导师对学生开展校外实训，校外实训期间学校组织人员定期与企业及实训学生进行沟通，及时了解学生的状况及存在的问题，不断地完善实训规划，形成实训效果考核标准。在毕业设计指导方面，中心邀请合作企业具有副高及以上职称的工程师与校内老师共同承担学生毕业设计指导工作，双方通过对合作项目进行提炼形成毕业设计题目，从2015 年开始指导的学生有5 人获校优秀毕业设计。企业导师通过逐步参与地方应用型高校实践教学环节，使在校学生可以较好的认识和了解企业项目实施过程以及产业发展的最新动向。使学生的纪律性、团队合作能力、责任感和职业素养进一步增强，从而使学生的专业综合素养得到进一步提升。
摘自《合肥学院学报》2019年5期，作者：卢军
