申丽君

德国应用技术大学办学独具特色，它以培养应用型人才为目标，与企业密切合作，实施双师聘任制度，采用国际化的招生制度。

　　培养目标的应用性

德国应用技术大学在人才培养方面，强调面向应用、面向实际、面向未来，培养掌握科学方法、擅长动手解决实际问题的工程技术专门人才。德国应用技术大学通过研究区域经济与社会的发展变化分析企业的实际人才需求，从企业工作岗位需求出发确定专业的人才培养目标。与传统大学相比，德国应用技术大学培养的是专业性强、侧重实际应用的高级技艺型人才，是被德国企业界称为把理论知识转化为实际应用技术的桥梁式职业人才。德国应用技术大学坚持服务地方经济社会发展，通过研究地方区域经济与社会的发展变化分析企业的实际人才需求，从企业工作岗位需求出发确定专业培养目标。德国应用技术大学的建立与布局，也多与地方经济特点和产业结构相结合。例如代跟多夫应用技术大学的专业设置与代跟多夫地区的经济优势和产业结构联系密切，并且它的校区分布在巴伐利亚州各个地区，几个科研校区的研究方向全都与当地的企业产品研发相关，服务地方经济特征明显。魏恩斯蒂芬应用技术大学的两个主校区位于传统农业区，坚持以发展农业经济为人才培养准则，魏恩斯蒂芬校区有生物、园艺、景观、营养、森林经济五个系，特里斯多夫校区有农业和环境工程两个系。随着现代农业、新型生物能源与再生能源的发展需要，其服务地方经济发展的作用越来越突出。

　　校企合作的协同性

德国应用技术大学和企业之间的联系非常紧密，相互协作、共同提高，这形成了德国独特的“双元制”模式。高校与企业建立密切合作伙伴关系，人才培养不仅是大学的任务，也是企业的任务。企业确定培训目标，为应用技术大学提供培训条件，制订考核标准和方法，企业在对教育进行人力、物力投资的同时也具有了培养并持续获得专业工作人员的收益。学生入学之前到企业签订雇用培训合同，再到应用技术大学报到，获得职员和学生两种身份。学校和企业都配有教师，分别在学校进行理论教学活动、在企业进行职业实践教学活动。学校教育以企业实践培训为主导，以学校理论教育为辅助。一般采用分散式教学和集中式教学两种教学形式。采用分散式教学形式，学生一般每周l-2天(8-12小时/周)去应用技术大学上课，其余3-4天在企业实训；采用集中式教学形式，学生连续几周在应用技术大学学习专业理论知识，然后用更长时间在企业接受实践培训。学生可以一边在高校学习普通课程和专业课程，一边在企业实习获得实践操作技能，企业学习与学校教学相互配合，提高了学习效果。

　　师资队伍的双师性

德国应用技术大学教授聘用严格，强调学术与实践的统一，要求教师具有博士学位且拥有5年以上的专业实践经历与3年高等学校范围外的经历。德国教师要想获得任职资格，必须经过职业教育理论进修、专业资格培训、严格的专业技能训练与操作规程实训。应用技术大学的教师掌握了扎实的科学理论知识，且具有丰富的实践经验，能在传授知识的同时进行实践指导，在教学中做到理论联系实际。这样的高素质队伍保证了较高的教学水平，而且在推进企业技术创新方面是一支重要力量。德国部分应用技术大学还要考察教师与企业的联系能力，考察他们能否与企业紧密合作并为企业解决实际问题。除此之外，应用技术大学还聘请兼职教师，主要是一些有经验的工程师或资深技术员，他们工作在生产第一线，有丰富的实际经验，这对培养学生职业能力起到了重要作用。德国教师的地位是由公务员法决定的，具有较高社会地位和较高的工资收入。德国教师的地位较高，但同时高校对教师的要求也非常严格，需要接受进修培训，主要途径包括正规教师进修培训学校、职教教师联合会、教师自我发展和企业培训等。

　　招生来源的国际性

德国应用技术大学为推进应用国际化发展，首先进行了学位体系改革。1999年，29个欧洲国家于意大利博洛尼亚提出欧洲高等教育改革计划，该计划的目标是整合欧盟的高教资源，打通教育体制。随着博洛尼亚进程的推进，很多德国应用技术大学已经逐步引进了国际通用的学士和硕士项目。截至目前，绝大多数应用技术大学已经用学士(Bachelor)和硕士(Master)这种与国际接轨的二级学位体系取代了传统的Diplom或Magister。新的学位体系消除了传统德国学位体系与其他国家学位体系的差异，为学生来源的国际性提供了保障。其次，德国应用技术大学的国际化还表现为提供更多的英语课程，以吸引世界各地的学生。德国应用技术大学与国外高校合作并开设海外分校，通过合作高校推荐和海外招生保证了学生来源的国际性。再次，引入以欧洲学分转换系统(ECTS)为基础的学分体系，成功打破了高校与高校之间的围墙，消除了国家与国家之间的阻碍，实现了学分的流通互认。欧洲学分转换系统包括学分的计算和成绩的评定、信息平台、学习协议这三个核心要素，保证了不同高校之间学生学习成绩的互认，提高了高校课程的透明度。欧洲学分转换系统有效提高了学生在学习期间的灵活性、流动性，并为各国高校间学习成绩的互认奠定了基础，激发了学生出国留学的热情，促进了欧洲高等教育一体化的发展。

（来源：《当代职业教育》。本文节选自《德国应用技术大学办学特点及对地方高校转型启示》一文）